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2014武漢九年級元月調考語文試題答案

來源:武漢e度論壇    作者:武漢中考網    2014-01-14 11:49:36

說兩句

  武漢中考網:2013-2014學年武漢市部分學校九年級調研測試語文試卷參考答案及評分標準。(延伸閱讀2008-2013年武漢元月調考試卷

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2013-2014學年度武漢市部分學校九年級調研測試語文試卷參考答案及評分標準

第I卷  選擇題  (30分)

1.B  2.A  3.C  4.C  5.C  6.D  7. B   8.C   9.D   10.C

第II卷  非選擇題  (90分)

11.孟嘗君對馮諼返回如此迅速感到很奇怪,立即穿好衣、戴好帽,去見他,問道:“債都收完了嗎?怎么回得這么快?”(共4分。怪、衣冠、何疾各1分,句意正確1分。)

【參考譯文】

后來孟嘗君拿出記事的本子來詢問他的門客:“誰熟習會計的事?”馮諼在本上簽署了自己的名,并簽上一個“能”字。……于是套好車馬,整治行裝,載上契約票據動身了。辭行的時候馮諼問:“債收完了,買什么回來?”孟嘗君說:“您就看我家里缺什么吧。”

馮諼趕著車到薛,派官吏把該還債務的百姓找來核驗契據。核驗完畢后,他假托孟嘗君的命令,把所有的債款賞賜給欠債人,并當場把債券燒掉,百姓都高呼“萬歲”。

馮諼趕著車,馬不停蹄,直奔齊都,清晨就求見孟嘗君。孟嘗君對馮諼返回如此迅速感到很奇怪,立即穿好衣、戴好帽,去見他,問道:“債都收完了嗎?怎么回得這么快?”馮諼說:“都收了。”“買什么回來了?”孟嘗君問。馮諼回答道:“您曾說‘看我家缺什么’,我私下考慮您宮中積滿珍珠寶貝,外面馬房多的是獵狗、駿馬,后庭多的是美女,您家里所缺的只不過是‘仁義’罷了,所以我用債款為您買了‘仁義’。”孟嘗君道:“買仁義是怎么回事?”馮諼道:“現在您不過有塊小小的薛邑,如果不撫愛百姓,視民如子,而用商賈之道向人民圖利,這怎行呢?因此我擅自假造您的命令,把債款賞賜給百姓,順便燒掉了契據,以至百姓歡呼‘萬歲’,這就是我用來為您買義的方式啊。”孟嘗君聽后很不快地說:“嗯,先生,算了吧。”

過了一年,有人在齊閔王面前毀謗孟嘗君,齊閔王對孟嘗君說:“我可不敢把先王的臣子當作我的臣子。”孟嘗君只好到他的領地薛去。還差百里未到,薛地的人民扶老攜幼,都在路旁迎接孟嘗君到來。孟嘗君見此情景,回頭看著馮諼道:“您為我買的‘義’,今天才見到作用了。”

12.(1)留取丹心照汗青(2)勞其筋骨(3)抽刀斷水水更流(共6分,每空2分,錯一字則該空不得分。)

(4)拉開雕弓圓如滿月(將弓拉開,拉得像滿月一樣圓);渴望一展抱負,殺敵報國,建功立業的雄心壯志(言之成理即可,共4分,每空2分。)

13.①爬(跳)短墻    ②逗狼狗  ③看(觀察)螞蟻  ④拾(找)木棍 (共4分,每空1分。)

14. 圍繞以下要點回答,言之成理即可。共6分,每點3分。

(1)用“晶亮圓滾”來刻畫眼睛的形狀、神采,體現出安安對自然界的極強的好奇心。

   (2)用“安靜得好像可以聽到彼此的心跳”來刻畫安安觀察小動物時的專注,表現出安安對小動物、對大自然的喜愛,渴望探究世界奧秘的心理。

15.圍繞下面要點回答,言之成理即可。(共4分,每點2分。)

(1)方式:前文的表達較模糊(是段時間),后文的表達很清晰(是點時間)。

(2)效果:前文顯得急促,表達出了媽媽等待孩子歸來時焦急的心理狀態。后文顯得有節奏,緩慢,表現出媽媽因了解而釋然的心理狀態。(在每一件趣事之后點出,回應前文中媽媽的疑惑。)

16.此題圍繞 “冷靜了解孩子的生活”、“理解尊重孩子的心理”兩方面回答即可。共6分,每個方面3分,評價1分,結合具體內容分析2分。)

【示例】文中的媽媽很善于愛孩子。孩子的晚歸,雖然她也著急,但是她知道需要了解清楚事情的原委,所以他跟著孩子走了一遍放學路,安靜地跟隨著孩子,不急于作判斷和處理。在觀察了解的同時去理解孩子的需要,如爬短墻、逗狼狗、觀察螞蟻時的冒險的天性、好奇的心理、探索的愿望,媽媽尊重孩子的好奇心,尊重孩子的天性,這樣的愛給了孩子一個自由成長的空間。

17.此題圍繞“閱讀途徑”設問即可,2分。

【示例】(1)您一般在什么地方讀書?(2)你在圖書館借過書沒有?(3)你通過手機閱讀嗎?

18.此題圍繞以下要點回答,言之成理即可。共4分,每個方面2分。

發現:大家不愿意讀名著。

主要原因:讀起來太累(讀不懂);讀書功利化

19.此題圍繞“說明來意”和“表明態度”兩點回答,言之成理即可。共2分,每點1分。

【示例】保安叔叔好!我們是**中學的學生,今天來做一個有關閱讀現狀的調查,搜集一些資料。昨天下午我們已通過電話和**館長聯系過,獲得了他的允許。請你讓我們進去吧!進去后我們一定保持安靜。

20.作文。

l  文章“類別“和”檔次“的說明:

作文從“內容”和“表達”兩個方面來評價。

“內容”分為四個層次。一類文:切合題意,主旨鮮明,材料典型。二類文:符合題意,主旨明確,材料較典型。三類文:對題意的理解不充分,主旨含混,材料缺乏典型性。四類文:對題意理解不準確,主旨不清,材料混亂。

“表達”分為三個層次:優秀、合格、不合格。“優秀”: 結構完整,文脈暢通,語言通順(允許有極少錯別字或病句),字跡清晰。“合格”: 結構較完整,思路基本清晰(個別語段有游離現象),語言較通順(允許有少量錯別字或病句),字跡較清晰。“不合格”: 結構不清,思路混亂,語言不通(有大量錯別字和病句),嚴重影響語意的表達。

評價共設五個類別,一至四類文又分設上下兩檔。作文的“類別”以“內容”為依據來確定,“類別”的檔次以“表達”為依據來確定。評卷時,先依據“內容”來確定不同的類別,再依據“表達”來確定上下檔次。第五類只需從“表達”方面來評價。

本次作文兩個題目有一個共同的語意核心——“閱讀”,兩文都應圍繞“閱讀的內涵和意義”來展開,即表達“通過閱讀來吸納有價值的內容,從而改變人的精神世界”這一題意。《我的閱讀故事》可以用“我”的一個或多個故事來表達,《我所理解的閱讀》可以直接表達自己的認識,同時,可以輔以自己或他人的一些事例來支撐。

l  滿分作文:

50分:

能通過敘述自己閱讀經歷,或者通過談論對“閱讀”的理解,突出閱讀改變人的精神世界的過程和意義。有關“閱讀”的故事能明確地展示閱讀的實質及過程,對“閱讀”的理解能扣住其實質作深入的思考。

結構完整,文脈暢通,語言通順(允許有極少錯別字或病句),字跡清晰。

l  一類:

上檔(起評45分)

能通過敘述自己閱讀經歷,或者通過談論對“閱讀”的理解,突出閱讀改變人的精神世界的過程和意義。有關“閱讀”的故事有明確的過程,對“閱讀”的理解有深入的思考。材料較上一等而言略顯平淡、普通一些。

結構完整,文脈暢通,語言通順(允許有極少錯別字或病句),字跡清晰。

下檔(起評40分)

能通過敘述自己閱讀經歷,或者通過談論對“閱讀”的理解,突出閱讀改變人的精神世界的過程和意義。有關“閱讀”的故事有明確的過程,對“閱讀”的理解有深入的思考。材料較上一等而言略顯平淡、普通一些。

結構較完整,思路基本清晰(個別語段有游離現象),語言較通順(允許有少量錯別字或病句),字跡較清晰。

l  二類:

上檔(起評35分)

能通過敘述自己閱讀經歷,或者通過談論對“閱讀”的理解,較為籠統地表達出閱讀改變精神世界的過程和作用,沒有涉及到閱讀對人的精神世界改變的具體描述或詳細闡釋。有關“閱讀”的故事有明確的過程,對“閱讀”的內涵有所理解。

結構完整,文脈暢通,語言通順(允許有極少錯別字或病句),字跡清晰。

下檔(起評30分)

能通過敘述自己閱讀經歷,或者通過談論對“閱讀”的理解,較為籠統地表達出閱讀改變精神世界的過程和作用,沒有涉及到閱讀對人的精神世界改變的具體描述或詳細闡釋。有關“閱讀”的故事有明確的過程,對“閱讀”的內涵有所理解。

結構較完整,思路基本清晰(個別語段有游離現象),語言較通順(允許有少量錯別字或病句),字跡較清晰。

l  三類:

上檔(起評25分)

敘述了自己閱讀經歷,或者通過談論對“閱讀”的理解,表達了一些有關“閱讀”的看法,但沒有觸及“閱讀”的真實內涵。“閱讀”的故事有簡要過程,對“閱讀”的內涵理解不清楚。

結構完整,文脈暢通,語言通順(允許有極少錯別字或病句),字跡清晰。

下檔(起評20分)

敘述了自己閱讀經歷,或者通過談論對“閱讀”的理解,表達了一些有關“閱讀”的看法,但沒有觸及“閱讀”的真實內涵。“閱讀”的故事有簡要過程,對“閱讀”的內涵理解不清楚。

結構較完整,思路基本清晰(個別語段有游離現象),語言較通順(允許有少量錯別字或病句),字跡較清晰。

l  四類:

上檔(起評15分)

文章只是基于“閱讀”兩個字寫了一些內容,沒有理解“閱讀”的內涵,沒有展示“閱讀”的真正過程,或者沒有對“閱讀”意義的理解和思考。

結構完整,文脈暢通,語言通順(允許有極少錯別字或病句),字跡清晰。

下檔(起評10分)

文章只是基于“閱讀”兩個字寫了一些內容,沒有理解“閱讀”的內涵,沒有展示“閱讀”的真正過程,或者沒有對“閱讀”意義的理解和思考。

結構較完整,思路基本清晰(個別語段有游離現象),語言較通順(允許有少量錯別字或病句),字跡較清晰。

l  五類:

  10分以下:

(1)結構不清,思路混亂,語言不通(有大量錯別字和病句),嚴重影響語意的表達。

(2)抄寫現成的文字材料。

(3)只寫了開頭,字數嚴重不足(100字以內)。

l  特殊情況:

1.字數不足600字沒有完篇的處理方法:

(1)在文意表達基本完整的前提下,字數不足,每差一行扣1分。

(2)在文意表達不完整的前提下,字數不足,每差一行扣2分。

2.字數超過600字卻沒有完篇的處理方法:

(1)文意表達完整,在此文所屬類別中給低檔分數。

(2)文意表達不完整,在此文所屬檔次基礎上降檔給分。

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